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低年级数学直观教学思维培养

引言

从整体上看，低年级数学直观教学目标建构是一个持续优化的过程，需要教师不断深化对学生、内容与课堂的认识，并在实践中调整目标层次、优化目标表达、强化目标落实。其最终指向，不只是课堂中的即时掌握，更是学生数学学习方式、思维方式和表达方式的初步形成。这样的目标建构，才能使低年级数学直观教学具有更高的教育价值与发展意义。

目标建构应坚持层次性原则。低年级数学学习具有明显的递进特征，直观教学目标也应按层次展开，由感知到辨认，由辨认到理解，由理解到表达，由表达到迁移。层次性目标能够帮助教师把握教学节奏，避免一次性提出过多要求；也能让学生在逐步达成中增强学习信心，形