五年级数学下册第四单元第六课时《体积单位的换算》教学设计.docxVIP

在直观体验中发展量感在逻辑推理中加强空间观念

——《体积单位的换算》教学实践与思考

【学习内容】

北师大版《义务教育教科书·数学》五年级下册第四单元第6课时44-45页。

【教材分析】

一、本课关联的核心素养分析

量感：在探究1立方分米=1000立方厘米的过程中，通过在1立方分米的盒子中摆1立方厘米的活动，在感知体验中构建量感。在活动中，学生用1立方厘米的小正方体进行操作，在此过程中，反复多次观察和触摸1立方厘米和1立方分米的正方体，充分进行了感知、体验、内化，逐渐积累形成了对体积的感知和领悟。

空间观念：通过实际操作摆小正方体得出1立方分米=1000立方厘米的过程中，学生通过不断观察，形成表象。在探究立方米和立方分米之间的关系时，通过合情推理和想象，不断加深对1立方厘米，1立方分米，1立方米的正方体的表象。在这个过程中很好地培养了学生的空间观念。

推理意识：要解决1立方米等于多少立方分米的问题，学生可以通过对前一个问题的方法的迁移或是利用正方体体积的计算方法进行合情推理得出结论。

二、本课的核心任务分析

本课的核心任务是“棱长为1dm的正方体盒子中，可以放多少个体积为1cm3的小正方体？想一想，填一填。”

体积单位间的进率这部分知识是比较抽象的，学生理解比较困难。为此，教科书安排结合实际操作活动帮助学生掌握这部分知识。第一个问题，教材安排学生结合摆方块模型的操作活动让学生认识和