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大班幼儿前阅读兴趣激发路径

前言

目标建构不能脱离幼儿已有生活经验。大班幼儿理解文本的能力，很大程度上依赖其经验储备与生活感知。因此，目标应强调幼儿能够在阅读中联系已有经历、利用经验理解文本、在文本与生活之间建立意义桥梁。这样不仅提高理解效果，也能使阅读活动更贴近儿童的认知方式。

前阅读能力目标的第一阶段，应着重激发兴趣并促成主动参与。幼儿只有在愿意接近阅读材料、乐于进入阅读情境的基础上，才可能进一步发展理解和表达能力。因此，目标建构的起点应是让幼儿愿看、愿听、愿说、愿想，形成稳定的阅读动机。此阶段不宜急于追求知识性结果，而应重视阅读体验与参与意愿的培育。

环境中的符号呈现应增强幼儿