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小学特殊教育学校心理测评频次——基于2024年心理档案更新记录

摘要与关键词

摘要：定期开展科学有效的心理测评，是系统评估特殊需要学生心理健康状况与发展特点、早期识别风险并提供适宜心理支持的基础环节。本研究聚焦于小学特殊教育学校中心理测评的实际实施频次，旨在通过分析心理档案更新记录，揭示其测评周期性与系统性的现实状况。研究收集了华北地区七市共计八十一所独立设置（或包含小学部的九年一贯制）特殊教育学校在二零一四年至二零二四年期间建立并维护的学生个体心理电子档案，重点关注其中明确记载的标准化心理测评（包括能力评估、行为评估、情意评估等）记录日期与类型。通过对二零二四年度档案中记录的近五年内（二零一九年九月至二零二四年六月）所有新增测评事件进行编码与统计分析，研究发现：小学特殊教育学校心理测评实施呈现“新生普测常态化、追踪测评离散化、测评目的与工具应用较为单一”的特征。具体而言，高达百分之九十二点五的学校对每位新生在入学后第一学期内会进行一次初始心理测评（以智力、适应行为、心理健康筛查量表为主）；然而，在后续的在校学习期间，仅有约百分之三十八的学生在之后至少四年内拥有过一次及以上的标准化追踪测评记录。追踪测评的发生与关键事件（如行为问题显著、升学转衔阶段）高度相关，而非制度化的定期安排。不同学校间的年度测评覆盖率差异显著，部分学校年覆盖率不足百分之十，而少数学校可达百分之三十以上，反映出