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小学特殊教育学校融合教育支持资源——基于2024年资源教室设备清单

摘要本研究旨在系统评估小学特殊教育学校为支持区域融合教育而设立的资源教室的物质资源配备状况，以2024年多所特教学校资源教室的设备配置清单为主要数据来源，结合对资源教师及普通学校教师的访谈进行混合分析。资源教室作为特殊教育学校发挥骨干作用、支持随班就读学生的重要载体，其资源配备的合理性与专业性直接影响融合教育的支持质量。研究发现，样本学校的资源教室硬件设备配置已初具规模，具备了基础的评估、训练和教学材料。然而，配置结构呈现出“重康复训练器材、轻学科学习辅导资源”、“重通用性设备、轻针对性干预工具”的显著特点。具体表现为，感觉统合、精细动作等通用训练器材占比过高，而针对特定学习障碍（如阅读障碍、书写障碍、数学学习障碍）的评估工具、辅导软件和结构性教学材料严重不足；无障碍辅助技术、社交情感干预、行为支持可视化工具等现代融合教育关键支持性资源匮缺。清单内容还反映出，资源配备与区域随班就读学生的主要需求类型之间匹配度不高，存在一定盲目性。本研究认为，资源教室的建设需从“通用康复资源库”定位转向“专业融合教育支持中心”定位，其资源配置应建立在对服务对象（随班就读学生）的科学需求评估基础上，并构建跨学校、跨区域的专业资源共享与流动机制，以提升资源的精准支持效能。

关键词：特殊教育学校；资源教室；融合教育；支持资源；资源配置；