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幼儿园教师反馈语对幼儿自我效能感影响——基于2023年师幼互动视频与幼儿自评数据

摘要本研究旨在系统探讨二零二三年我国幼儿园教师反馈语对幼儿自我效能感的深层影响规律及其对早期人格塑造与心理韧性发展的驱动作用。随着学前教育高质量发展向过程性质量评价迈进，关注师幼互动中的言语反馈精度、情感支持强度与幼儿自我感知效度，已成为提升现代保教治理精度、保障幼儿终身学习动力与心理健康发展的核心命题。本论文立足于二零二三年度涵盖不同地理环境、涉及九百六十个代表性教学班级的师幼互动视频数据与幼儿自我效能感自评量表数据，通过对表扬性反馈、矫正性反馈、过程导向型反馈及结果导向型反馈等维度的语用特征编码，解析了不同反馈结构在优化幼儿能力知觉中的调节效应。研究发现，二零二三年的实证数据揭示，凡是推行了基于成长型思维导向、建立动态反馈监测与智能化情感分析系统的教学单位，其在提升幼儿任务坚持性及积极自我归因方面的表现显著优于传统注重机械奖惩或评价模糊的互动模式。基于对二零二三年典型师幼对话案例的严谨解构，本文提出了构建一个以情感支架为内核、以语用回溯为路径、以心理防御为屏障的幼儿园教师反馈质量优化模型。本研究不仅丰富了儿童发展心理学与学前教育评价理论，也为未来教育行政部门制定科学的师幼互动观察与心理健康保障标准提供了实证参考。

关键词：幼儿园；教师反馈语；自我效能感；二零二三年案例；视频回溯分析

引言在人类