幼儿园绘本共读中幼儿复述能力发展——基于2023年语言活动录音与复述质量评分.docxVIP

幼儿园绘本共读中幼儿复述能力发展——基于2023年语言活动录音与复述质量评分

摘要本研究旨在系统探讨二零二三年我国幼儿园绘本共读活动中幼儿复述能力的发展特征、演进规律及其对早期语言教育质量的深层调节作用。随着学前教育由知识灌输向核心素养培养范式转型，关注幼儿在文学阅读中的理解内化与叙事重构，已成为提升现代教育治理精度、保障幼儿表达权力与思维品质发展的核心命题。本论文立足于二零二三年度涵盖不同区域、涉及九百六十个代表性教学班级的语言活动录音与复述质量评分数据，通过对故事情节完整性、语言组织逻辑性、词汇运用丰富度、语用情感贴切性及叙事视角创新性等五个维度的量化对比，解析了共读策略在优化幼儿叙事能力路径中的调节效应。研究发现，二零二三年的实证数据揭示，凡是推行了基于对话式阅读驱动、建立动态叙事支架与多元感官联动系统的教学单位，其在提升幼儿逻辑归纳及创造性表述方面的表现显著优于传统被动听读模式。基于对二零二三年典型复述案例的严谨解构，本文提出了构建一个以文本理解为内核、以互动策略为路径、以心理安全为屏障的幼儿园绘本复述优化模型。本研究不仅丰富了儿童发展心理学与语言教育评价的理论内涵，也为未来教育行政部门制定科学的早期阅读监测标准提供了实证参考。

关键词：幼儿园教育；绘本共读；复述能力；二零二三年案例；语言评分

引言在人类文明步入数字化生存与符号化表达日益复杂的二十一世纪，幼儿园语言教育