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幼儿园教师专业自主权对课程创新影响——基于自主权测评与课程创新编码

摘要

在学前教育深化课程改革、倡导以儿童为本的教育实践中，保障并落实幼儿园教师的专业自主权被视为激发其课程创造力、推动课程园本化与生本化的关键动力。然而，现实中教师的专业自主权常受到制度、资源与环境的制约，其实际拥有程度及其对课程创新的具体作用机制，亟需基于实证数据的系统探究。本研究采用横断面调查与质性案例深度分析相结合的混合研究方法，在九个城市选取一百八十所不同类型的幼儿园，对其中的五百四十名一线教师进行问卷调查，以衡量教师在课程目标制定、内容选择、方法运用、环境创设、评价实施五个维度上的感知专业自主权水平。同时，深入这五百四十名教师所在的班级，对其连续一个月的主题活动方案、环境照片、幼儿活动观察记录及教师反思日志等课程资料进行系统收集与编码，构建包含“目标预设的开放性”、“内容与资源的整合性”、“过程实施的生成性”、“幼儿参与深度与广度”、“评价的多元性与过程性”五个维度的课程创新性评估框架。研究发现，教师的专业自主权感知水平整体处于中等，其中在“环境创设”与“方法运用”维度相对较高，而在“课程目标制定”和“评价实施”维度显著较低。更为关键的是，分层回归分析表明，教师的专业自主权总水平能显著正向预测其课程创新性得分，且“内容选择自主权”与“评价实施自主权”是两个最强的预测维度，其标准化回归系数分别为零点三八和零