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幼儿园特殊教育融合支持体系——基于普通幼儿园特殊儿童随班就读案例

摘要

在中国全面推进融合教育、保障残疾儿童平等受教育权利的宏伟战略背景下，普通幼儿园逐步成为早期特殊教育干预与融合实践的主阵地。然而，现有融合支持体系的专业化水平、资源配置与实施效能，能否满足日益增多的在普通幼儿园随班就读的特殊儿童的多元化需求，已成为影响教育公平与质量的核心课题。本研究采用多案例追踪与质性内容分析的深度研究方法，选取北京、上海、广州、成都、郑州、西安等六个城市中开展了随班就读实践的二十四所普通幼儿园作为研究对象，对其中包含自闭症谱系障碍、智力发育迟缓、肢体障碍等类型的六十三名特殊需要儿童及其教师、家长进行为期两年的系统观察、深度访谈与档案分析。最重要的实证结果显示：仅有百分之三十七点五的幼儿园建立了清晰、可操作的融合教育支持服务流程，超过百分之六十的幼儿园对特殊儿童的支持停留在“生活照料”层面；在资源保障上，百分之七十九点二的样本园严重缺乏专业特教教师，师生配备比不足一比十五，远低于专业建议标准；教师访谈中，百分之八十五点七的教师表示缺乏足够的专业技能与自信心实施有效的个别化教学支持。本文结论升华了研究价值，指出当前普通幼儿园特殊教育融合支持体系的深层困境，本质上是教育理念普及、专业资源配置与制度化保障三者之间的严重脱节，亟需构建一个由专业评估、精准干预与系统转衔构成的立体化、全流程早期融合支持模式