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幼儿园社区科普资源引入机制研究——基于2023年馆园合作项目记录

关键词：社区资源；科普教育；馆园合作；引入机制；扎根理论；幼儿科学教育；课程转化

引言在知识社会与创新型国家建设的宏大背景下，科学素养的早期启蒙被视为奠基工程，其重要性日益凸显。幼儿园作为科学教育的起点，承担着激发幼儿好奇心和探究欲望、培养初步科学素养的关键使命。然而，受限于自身场地、设施、专业师资等因素，幼儿园内部的科学教育常常面临资源匮乏、内容窄化、体验单一的困境。与此同时，分布广泛的社区科普场馆，如科技馆、自然博物馆、天文馆、植物园等，拥有丰富的实物标本、互动展品、专业解说及沉浸式环境，是优质科学教育的天然富矿。如何打破机构壁垒，将这些社会公共科普资源有效引入幼儿园教育体系，成为拓展幼儿科学学习经验、提升幼儿园科学教育质量的重要突破口。

近年来，“馆校合作”、“馆园合作”作为一种教育创新模式逐渐受到关注。一些有前瞻性的幼儿园开始尝试与周边科普场馆建立联系，组织幼儿进行参观访问，或邀请场馆工作人员入园开展活动。这些实践探索取得了一定成效，但也暴露出诸多问题。合作往往停留在单次、偶然的“集体出游”层面，活动设计与幼儿园日常课程割裂，沦为“娱乐性郊游”；活动过程中，场馆讲解员的解说常常超出幼儿理解范围，而幼儿园教师则退居为“纪律维护者”，难以发挥教育协同作用；合作缺乏长效机制，活动效果无法评估，后续难以持续深化。究