2025 小学六年级道德与法治下册家乡传统技艺传承人采访课件.pptxVIP

一、教学背景与目标定位：为何要采访家乡传统技艺传承人？

演讲人

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教学背景与目标定位：为何要采访家乡传统技艺传承人？

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教学准备：从纸上规划到落地可行的全流程设计

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采访实施：在对话中触摸文化的温度

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成果转化：从一次采访到终身认同的价值升华

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教学反思与总结：传统技艺传承的根与魂

目录

2025小学六年级道德与法治下册家乡传统技艺传承人采访课件

作为一名深耕小学道德与法治教育十余年的一线教师，我始终相信：最好的德育课堂不在课本的铅字里，而在生活的烟火中。当2025年新版教材将家乡传统技艺传承人采访纳入六年级下册实践单元时，我便开始思考：如何让12岁的孩子真正触摸到传统技艺的温度？如何让文化传承从抽象概念转化为可感知、可参与的生命体验？带着这些问题，我以第一视角梳理了本次实践活动的设计与实施路径，希望通过这堂行走的思政课，为孩子们打开一扇通往文化根脉的窗。

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教学背景与目标定位：为何要采访家乡传统技艺传承人？

1课程标准的内在要求

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出，要引导学生主动关注身边的文化现象，增强文化认同与传承意识。六年级学生已具备基本的社会观察能力与问题探究能力，而家乡传统技艺作为地域文化的活化石，正是落实这一要求的最佳载体。以我所在的江南水乡为例，从蓝印花布的靛蓝染缸到竹编艺人的篾刀翻飞，从糖画师傅的铜勺画龙到木雕匠人推刨