陶瓷艺术教学工作室制建设分析.docxVIP

【摘要】文章以景德镇陶瓷大学陶瓷艺术教学为基础，以教学效果为依据，深入探讨高校陶瓷艺术工作室教学的方式和方法，进而探讨工作室制的合理教学方案和改革措施，从而形成具有特色的教学体系，达到优质的本科教育培养目标。

【关键词】陶瓷艺术;教学;工作室建设“工作室”

（Studio）一词最早源于西方艺术创作领域的“作坊”，其作为艺术家从事职业活动的基本单位，是文艺复兴时期艺术家们从事艺术创作、生产和销售以及培养未来艺术家的中心。进入21世纪的知识经济时代，以美国、英国、法国为主，按“工作室制”为基础发展起来的人才培养模式有了长足的发展[1]。同时，包豪斯设计学院与企业广泛合作，建立了良好的实践教学环境和场所，让学生充分了解企业及社会，理论教学和实践教学互补，将想象力和动手能力巧妙结合，培养学生的综合能力。这在当时的历史条件下开创了一种全新的教育模式，对现代教育产生了深远的影响，现代工作室制度也成为了“工作坊”教育的延伸与深化[2]。在国内，1995年前后，中央美术学院、中国美术学院、广州美术学院等诸多艺术类院校也开始推行工作室制，并在艺术人才培养方面取得了良好的效果。景德镇陶瓷大学是陶瓷艺术教育人才培养的特色院校，笔者以景德镇陶瓷大学为例，从教学模式、课程设置、教学平台等方面对陶瓷艺术工作室建设及其发展方向展开探讨。

一、紧密结合学校实际情况，建设具有陶瓷大学特