高职素质养成教育课程体系研究.docxVIP

摘要：五年制高职所招生的学生总体而言，缺乏良好的学习习惯、学识水平普遍偏低、家庭对于学生的学业无法形成有效的管理，所以针对五年级高职学生的特点设置素质养成教育课程，构建起道德、身心、艺术、人际交往等四大体系融会贯通的课题体系，并在学生的五年学制内进行设计和安排课程，实现五年制连贯的素质养成课程的开设，辅助一定的课外实训和实践，并通过线上和线下课程联动的模式，为学生打造全方位、立体的素质养成课程体系，全面提升学生的个人素养，为他们将来的求学和工作奠定良好的基础。

关键词：五年制高职；素质养成教育；课程体系

五年制高职的具体概念界定为：由部分重点中专院校和高等职业技术学院经省有关部门批准举办、招收应届初中毕业生，学制五年，毕业后发给省教育厅验印的大专文凭。是初中毕业生上大学（大专）的一条捷径，也是我国高等教育重要的组成部分。一般来说，五年制高职学生入校前三年为中专阶段，主要学习高中文化知识，后两年为大专阶段，主要学学专业理论知识。也有的学校采取“2＋3”的教育模式，即学生前两年学习基础知识，后三年升入大专，编入高职相关专业班级，进入大专知识学习阶段，毕业后由学校颁发大专毕业证书，取得中华人民共和国教育部监制、国家承认、普通高等学校统招的大学专科文凭。

一、针对五年制高职学生特点开设素质养成教育课程

五年制高职，是初中毕业生就读大学（大专）的一条捷径，但是由于五年