编外教师“同工不同酬”的相对剥夺感与离职倾向的叙事探究——基于2024年编外教师薪酬申诉记录与心理访谈的叙事探究.docx

编外教师“同工不同酬”的相对剥夺感与离职倾向的叙事探究——基于2024年编外教师薪酬申诉记录与心理访谈的叙事探究

摘要

随着我国基础教育改革进入深水区，中小学编外教师群体的稳定性问题日益凸显。作为支撑基层教育运转的重要力量，编外教师面临的同工不同酬现象及其诱发的离职倾向，成为了教育公共管理领域亟待破解的时代难题。本文采用定性研究中的叙事探究方法，以相对剥夺感理论为核心阐释框架，系统搜集并梳理了二零二四年编外教师薪酬申诉记录。同时，文章深入一线对三十位编外教师展开了深度的心理访谈。实证考察与质性文本解码结果表明，福利待遇的隐性排斥与考核机制的去情境化指标，导致编外教师产生了深层的心理认同退化与职业尊严割裂，其直接冲击系数与离职倾向呈现极高的正向路径关联。究其原因，体制内身份壁垒的刚性固化与个体具身付出之间的期望落差交互项系数极其高。本研究确证了从一味强调制度顺从转向关注基层教师实体心理救济的政策改进路径，为我国优化中小学教师资源配置、重建边缘教育群体劳动信任提供了扎实的微观证据与法理参照。

关键词：编外教师；同工不同酬；相对剥夺感；离职倾向；叙事探究

引言

随着我国基础教育城镇化进程的快速推进，公办学校在教学岗位规模扩张与编制员额刚性控制之间遭遇了严重的结构性矛盾，这引发了教育学与管理学界的广泛关注。为了弥补一线师资力量的严重不足，各类非在编的临时聘用教师、劳务派遣教师以及代课教师等