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编程教育中AI代码补全工具对初学者计算思维发展的双刃剑效应——基于2024年GitHubEducation学生代码提交记录文本与Scratch项目复杂度的追踪研究

摘要

随着大语言模型在软件工程领域的全面渗透，基于人工智能的代码补全工具在高校编程教育中迎来了爆发式普及，其对初学者计算思维的深层塑造已演变为亟待解构的学术命题。本文采用大规模行为日志文本挖掘、多维语义路径编码与双向固定效应回归模型相结合的方法，系统调用了二零二四年两家头部开源托管平台数字教育专项中总计七千四百余名高校编程初学者的五十四万次代码提交记录文本，同步跨空间追踪了三千六百八十个图形化向文本化过渡期项目的抽象复杂度。研究系统识别并测度了人工智能代码自动补全工具的提示依赖深度、控制流语法采纳偏见、上下文认知解构阈值以及个体家庭资本差异对初学者计算思维发展的双刃剑效应。实证结果表明，在控制了初始认知基准与平台依附黏性等背景变量后，高频采纳人工智能代码补全不仅能通过降低初语境化语法焦虑来系统性提升计算思维的执行效能，使程序基准完备度提高二十三个百分点，同时也会显著拉高认知解构阈值，导致算法逻辑的动态调试与审辩式重构能力系统性下滑十六点二个百分点，最终在行为表征上显现为对技术中心路径的极端顺应。这一发现为突破编程教育过度技术规训的指标悖论、消解自动化黑箱提供了坚实的量化证据链。

关键词：人工智能代码补全；计算思维；编程教