原创力文档“大概念”统领下的单元教学设计对学生认知负荷的隐性增
加——基于2024年高中理科单元设计文本与学生反思日志的
文本分析
摘要
随着普通高中新课程改革的纵深推进，以大概念为统领的
单元教学设计已成为培养学生学科核心素养的制度化路径。然
而，在当前的理科教学实践中，大概念的泛化与情境设计的过
度繁复，往往导致学生在微观层面面临认知冲突，形成了严重
的认知负荷隐性增加现象。本文采用微观文本对比法与教育叙
事质性评估法，立足于二零二四年度高频采集的高中数理化生
学科大单元教学设计方
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