【教学设计】“绿富同兴，人地共生”——人教版高中地理选择性必修第二册“生态脆弱区”创造性教学设计.docxVIP

【教学设计】“绿富同兴，人地共生”——人教版高中地理选择性必修第二册“生态脆弱区”创造性教学设计

一、课标分析：以地理核心素养为统领，深刻理解生态脆弱区

??【课标要求解读】本节课以“以某生态脆弱区为例，说明该类地区存在的环境与发展问题，以及综合治理措施”这一核心课程标准为统领。本条课标在行为动词上使用了“说明”，要求学生在分析过程中不仅要知道“是什么”和“为什么”，更要明确地理要素之间的相互联系与相互作用，能够从自然地理要素与人文地理要素相互影响的复杂视角出发，阐述生态脆弱区人地关系的演变及其综合治理的逻辑。在行为条件上，“以某生态脆弱区为例”要求教师在教学过程中必须精选典型区域作为教学情境载体，通过“解剖麻雀”的方式，引导学生从个别走向一般，最终掌握分析并解决此类区域发展问题的深层次方法与思维路径。

??【课标分解与整合】为了将宏观的课程标准转化为具体、可操作的教学行为，我们从认知层次、能力层次和情感层次对本节课的核心任务进行拆解。首先，认知层次要求学生能够从空间分布的角度，说出我国乃至世界范围内生态脆弱区的主要分布格局，理解“生态交错带”的基本概念；其次，理解层次要求学生能够运用综合思维，剖析北方农牧交错带、西南喀斯特石漠化区等典型地区土地退化的自然诱因与人为驱动力；最后，应用与评价层次要求学生能够结合最新的治理案例，科学评价不同综合治理措施的优势与局限，并能够迁移运用