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1学情研判与设计依据演讲人

学情研判与设计依据01创意练具体实施过程02教学目标与实施重难点03教学反思与价值提炼04目录

新课标小学语文六年级下册六单元毕业赠言创意练

作为一线执教六年级的小学语文教师，我在完成部编版新课标小学语文六年级下册第六单元“难忘的小学生活”毕业赠言习作教学中，发现学生普遍存在模板化、同质化的写作问题，因此设计了本次分层进阶的创意写作训练。整个设计以2022版义务教育语文课标要求为依据，以激活真实情感、激发个性化表达为核心，遵循由浅入深的认知规律，下面我从设计依据、目标设定、实施过程、反思总结四个层面展开说明。

01学情研判与设计依据

1学情现状分析我所执教的六年级班级，学生已经完成六年系统的语文学习，具备基本的书面表达能力，同时正处于毕业前夕，对离别、友情、师恩有切身的情感体验。但通过课前摸底我发现：超过80%的学生对毕业赠言的认知存在误区，认为赠言就是“公共祝福语”，必须使用“学业有成、前程似锦、桃李满天下”这类套话，不需要融入个人内容；在实际写作中，76%的学生写作内容可以互换，给A老师的赠言改个称呼就能给B老师，完全没有专属细节；还有不少学生直接抄录网络上的通用赠言，完全没有融入个人情感。我在收齐预习作业后，看到二十多份大同小异的套话，更明确了一个判断：毕业赠言不是一项简单的习作任务，而是学生梳理六年成长情感的载体，必须通过创意训练打破模板，让