《耕地红线·粮安天下——我国耕地资源的现状透视、问题剖析与系统性解决措施》教学设计.docxVIP

《耕地红线·粮安天下——我国耕地资源的现状透视、问题剖析与系统性解决措施》教学设计

（一）教材分析与课标定位

本教学设计对应高中地理选择性必修三“资源、环境与国家安全”模块的核心内容，是“我国的耕地资源与粮食安全”专题的深化拓展课。课程标准要求学生运用图表数据说明我国耕地资源的分布与开发利用现状，分析耕地保护与粮食安全的辩证关系，并能从国家安全高度理解耕地资源保障的战略意义。基于课程标准的实施要求，本设计采用大单元教学理念，以“藏粮于地”战略为主线，贯穿耕地资源的数量保障、质量提升和生态管护三大维度，落实地理学科核心素养的综合思维、区域认知、人地协调观和地理实践力的协同发展。

（二）学情分析与教学目标

学习对象为高中二年级学生。在此之前，学生已学习人口、聚落、农业区位因素等基础内容，具备一定的区域认知能力和数据分析基础。但学生对耕地资源的国家战略属性认识尚浅，对耕地保护的复杂性缺乏系统理解。据此设立如下教学目标。

【核心素养·综合思维】能够从数量、质量、生态多个维度构建耕地资源分析框架；能够关联耕地红线、粮食安全、国家战略之间的逻辑链条；能够运用系统思维解构“耕地—粮食—安全”的传导机制。

【核心素养·区域认知】能够运用分布图准确说明我国耕地资源的空间格局，指出东北平原、华北平原、长江中下游平原、四川盆地等主要产粮区的区位特征；能够对比不同区域耕地退化的表现与成因差异。

【核心素