新课标小学语文六年级全册读思结合训练.pptxVIP

1课程设计的核心依据与整体定位

演讲人

课程设计的核心依据与整体定位

01

各阶段训练的具体实施路径

02

全册读思结合训练的分层目标与框架架构

03

全册训练的多元评价体系

04

目录

新课标小学语文六年级全册读思结合训练

作为一名拥有13年一线教学经验的小学语文高段教师，在新课标落地实施的这三年里，我始终在探索如何破解高段阅读教学“重读轻思、思而不深”的普遍问题——很多学生能流畅读完文本、能答对标准化试题，却不会独立提问、不敢表达不同于常规结论的看法，思维能力的发展远远落后于语言识记能力的提升。六年级是小学高段的收官阶段，也是衔接初中语文学习的关键过渡期，必须搭建系统完整、循序渐进的训练框架，才能把“读思结合”从理念落实到每一节课的教学中。基于此，我围绕统编版小学语文六年级全册内容，设计了这套符合新课标要求、适配学生思维发展规律的读思结合训练体系，以下从设计依据、框架搭建、实施路径、评价方式四个维度展开说明。

01

课程设计的核心依据与整体定位

1新课标对小学高段阅读教学的核心要求

新课标将语文核心素养明确为文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个维度，其中思维能力是语言运用和审美创造的核心支撑，而“读思结合”正是培养学生思维能力的核心路径。针对第三学段（5-6年级），新课标明确要求学生“能对课文中不理解的地方提出疑问”“能有条理地表达自己的看法，做到清楚明白”“能发现课