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202X1训练前置：教学定位与学情研判演讲人2026-04-17XXXX有限公司202X

训练前置：教学定位与学情研判01分层递进式写作训练过程设计02核心训练目标的分层拆解03评改与成果展示设计，深化训练价值04目录

新课标小学语文六年级下册六单元老师赠言写作训练

我作为一线小学语文六年级任课教师，结合2022版新课标要求与近十年毕业班教学经验，围绕六下第六单元“难忘小学生活”综合性学习的核心任务，开发设计本次老师赠言写作训练。本次训练以真实的毕业告别情境为载体，兼顾写作能力提升与情感育人双重目标，遵循由浅入深、循序渐进的原则设计训练环节，接下来我从训练前置准备、核心目标拆解、分层训练实施、评改拓展落地四个层面展开具体说明。

XXXX有限公司202001PART.训练前置：教学定位与学情研判

训练前置：教学定位与学情研判明确训练的起点与方向，是本次写作训练有效推进的前提，我结合单元要求与实际学情做了如下梳理：

1训练的教学定位1.1对应新课标核心要求2022版新课标将第三学段（5-6年级）“实用性阅读与交流”任务群的要求明确为“能根据具体情境写简单的应用文，做到内容具体、感情真实、格式正确”。老师赠言属于特定对象、特定情境下的纪念性应用文，完全符合该任务群的训练要求，是落实新课标实用性写作目标的绝佳载体。

1训练的教学定位1.2单元核心价值契合六下第六单元作为小