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高中二年级心理健康德育融合示范教学设计

一、【基础】设计背景与指导思想

当前，我国基础教育正处于高质量发展的关键时期，“健康第一”已成为教育工作的刚性制度。2026年起，全国中小学每校至少配备1名专职心理健康教师，所有学校必须开设固定课时的心理健康课程-。2026年2月，教育部发布《关于全面推进健康学校建设的指导意见》，明确提出“把心理健康工作贯穿教育、教学、服务全过程”，构建“以德育心、以智育心、以体强心、以美润心、以劳健心”的全系统心育观-7。在此背景下，高中阶段的心理健康教育课程面临着新的时代要求：不仅要关注学生的心理问题识别与干预，更要从源头上促进学生内在动力的培育、成长型思维的养成以及积极心理品质的塑造。

【热点】本教学设计聚焦高中二年级学生普遍面临的“学习性倦怠”与“内在动机不足”问题，这一现象已被学术界广泛关注。所谓“学习性倦怠”，是指学生在长期学业压力下产生的情绪、行为及认知衰竭状态，主要特征包括情感衰竭、学习疏离感及个人成就感降低-。一项覆盖全国31个省份的当代中国孩子成长烦恼调查显示，55.7%的受访孩子将“学业”列为首要烦恼来源，而41.5%的家长认为孩子“对学习没兴趣”-9。更值得注意的是，高中生因“此前整个学习生涯最终都将归于高考这个唯一的关口，所有的检验与评价都将收敛到‘一考定终身’的解题分数的简单加总”，其焦虑水平尤为突出-。

【跨学科链接】本设计