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小学“研学旅行”的走马观花与场馆教育深度的实质性缺失——基于2024年小学研学手册文本与学生游记的批判话语分析

摘要

随着基础教育阶段德育体系的逐步完善与课程改革的纵深推进，小学“研学旅行”已成为拓宽学童视野与培育综合实践能力的核心路径。然而，在当前的教育日常运作中，研学旅行特有的走马观花泛娱乐化现象，暴露出其对公共场馆深度教育功能的深层消解。这种带有高度形式主义与数据打卡特征的课程表达，不仅弱化了低龄学童对学科知识的性质判定，更通过流水线式的拍照打卡和符号化展演，严重阻碍了知行合一教育生态的构建。本文采用批判话语分析作为核心研究方法。本文系统解构了二零二四年跨度整年的十所中心小学的研学手册文本，并结合了两百六十份低年级学童的深度质性研学游记。实证结果显示，在研学手册的任务设计中，利用单一拍照、机械填空与路线签到等去情境化任务占比高达五十五点八个百分点。而反观儿童在场馆内的认知表现，因缺乏专业讲解引导导致的因果逻辑浅表化与思维控制脚本空洞化比例占三十八点二个百分点。本研究表明，研学旅行的走马观花倾向实质上已经演化为一种新型的思维压榨与符号规训工具。这一发现打破了管理工具具有天然公平性的乐观假设，为重构具有全员轮流自主化与合理容差机制的场馆深度教育模式提供了实证支撑。

关键词：研学旅行；走马观花；场馆教育；批判话语分析；微观博弈

引言

随着我国综合实践活动课程大纲的全面确立，校外场馆