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小学“劳动课”的拍照打卡化与真实劳动体验的物质性剥离——基于2024年小学劳动课作业提交记录与家长访谈的扎根理论

摘要

随着我国基础教育高质量公平转型的稳步推进，作为德智体美劳全面发展核心引擎的劳动教育引发了学界的广泛关注。然而在数字化考核规训与唯绩效指标驱动下，小学劳动课作业呈现出严重的拍照打卡化倾向。这导致儿童的真实劳动体验遭遇了深刻的物质性剥离。本文采用扎根理论方法，系统开掘了二零二四年东中部地区四十二所典型小学的劳动课程线上作业提交记录。同时配合搜集了总计九十万字的网络家校互动诉求文本与七十位家长的深度访谈语料，通过三级扎根编码解构了劳动教育数字化展演的微观运作机理。研究发现，在去情境化的打卡留痕与精美排版绩效压榨下，小学生的劳动课作业形式合规率达到了九十四点六个百分点，而其实质性具身劳动体验的无奈退缩率高达七十八点五个百分点。实证结果表明，唯指标主义考核导致家庭隐性劳动看护成本与儿童数字异化焦虑攀升。本研究深刻还原了唯绩效主义对儿童微观世界的穿透压榨路径，为重构实质性全纳的校园与家庭协同劳动治理生态提供了坚实的学术实证锚点。

关键词：劳动课；拍照打卡；真实劳动体验；物质性剥离；扎根理论

引言

随着我国基础教育向高质量公平转型的稳步推进，全面优化和拓展校内自主生活供给体系、健全校园劳动与学生健康协同发展机制，已然成为现代教育基层治理的关键议题。近年来，各级教育主管机关高频出