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服务业区位因素教学设计——数字化时代城市产业布局的逻辑重构

一、指导思想与理论依据

本教学设计以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》及2025年发布的《关于推进服务业扩能提质的意见》为指导，贯彻“立德树人”根本任务，落实高中地理学科四大核心素养——人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力的培养要求。

【核心素养】本设计以“真实情境—问题探究—实践应用”为主线，采用“大单元教学”理念，将“服务业区位因素”置于产业区位选择的整体知识框架之中，在农业区位因素和工业区位因素的学习基础上实现知识迁移和能力进阶。

依据建构主义学习理论，强调学生在真实问题情境中主动建构知识。本设计选择当下最具代表性的服务业变革实践作为教学载体，以“数字技术如何重塑服务业空间布局”作为统领性大问题，引导学生从现象观察走向规律提炼，从案例分析走向理论建构。

【跨学科链接】课程注重信息技术与地理学科教学的深度融合，引入AI辅助数据分析、热力图判读、空间大数据解读等方法，培养学生运用现代技术工具解决地理问题的意识和能力，体现“数字赋能、数据驱动”的新型教学范式。同时，本设计充分体现“教学评一致性”原则，将评价嵌入学习全过程。

二、教学内容分析

【重要】本节课选自中图版高中地理必修第二册第三章“产业区位选择”第三节“服务业区位因素”。服务业区位因素是学生在系统学习农业区位因素和工业区位因素之后，对产