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高中地理综合问题解决中空间冲突的认知——基于多源遥感影像的数据素养

摘要

随着地理信息技术的爆发式增长，高中地理综合问题解决对学生空间冲突认知的深度提出了更高要求。传统地理教学模式过于依赖静态纸介质地图或平面化的文字叙述，在面对尺度嵌套复杂、异质性要素交织的真实地表空间冲突时，极易导致受试学生出现认知阻抗。这种教学组织形式的制度刚性，直接引发了学生数据素养的精准度亏空与空间思维的效能泄露。本文采用多阶段纵向追踪、多群体测量等同性检验以及课堂现场行为流挖掘相结合的混合行动研究方法，系统探讨了引入多源遥感影像作为空间心理支架对高中生空间冲突认知与数据素养的干预路径。实证结果表明，依托高分光学、合成孔径雷达及多时相红外遥感等多源数据集建构的新型地理教学干预体系，能够精准穿透学生的注意力劫持黑箱。在引入包含空间行为流审计、人地关系冲突场景解构、多源遥感影像融合留痕干预后，高分组受试院校班级的地理综合问题解决效能显著拉升。受试个案的空间冲突内化合格率由早期的百分之三十八点二陡增至百分之八十六点五，其长期学习满意度与地理空间归属感复合指标提升了二十九点三个百分点。这一发现为消解冲刺期技能重构瓶颈、破除身份转化错配以及优化我国现代基础教育微观管理资产提供了坚实的数理与学理托底。

关键词：高中毕业班；班级凝聚力；心理赋能；微型仪式感；考前冲刺

引言

随着我国现代基础教育改革的不断推进，新质科教力的