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我们都需要那匹“马”

《一匹出色的马》第二课时教学，开课，让孩子们找出妹妹前后变化的句子。

两分钟后，三分之二的小手已经举起。他们找到的是以下两句：

“当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：‘我很累，走不动了，抱抱我。’”

“妹妹高兴地跨上‘马’，蹦蹦跳跳地奔向前去，不时回头看看我们。等我们回到家时，她站在门口，骄傲地说：‘看！我比你们先到家。’”对比读中让学生结合自身经历感知妹妹的心情变化。从急切、沮丧到自豪、开心，这只是表象。我们需要探究妹妹的心情为什么会发生变化？

找到妹妹请求的第一个人物——妈妈。读了妈妈的话，我抛出了问题：“你觉得妈妈说的话对不对？”

孩子们在摇头，我需要的是理由。有的说，“一家人散步走了很长时间，妈妈累是很正常的。”有的说，“妈妈虽然是大人，但是大人也会累。”

爸爸为什么会不作声？我引导理解爸爸当时的想法。他们给了我很多种答案，“爸爸在思考”“爸爸在想一个让妹妹自己走的更好办法。”

追问：“你觉得爸爸的办法好在哪里？”这一下，答案可多了——“爸爸用骑马游戏让妹妹回到了家，找到了快乐。”“爸爸其实是在鼓励妹妹，让她超越自己。”……

其实，对于提出的问题已经有了答案，爸爸的智慧引导、教导有方让妹妹的心情发生了变化。课堂本应该画上句号了。但是，我要引导孩子们走向文本深处，实现课程的育人价值。

回归到课文题目，抛出三个问题。第一个：题目中的“马”指什么？第二个：