大气的巡视者：探寻大气的运动（高中地理必修一教学设计）.docxVIP

大气的巡视者：探寻大气的运动（高中地理必修一教学设计）

一、指导思想与理论依据

本教学设计以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》及2025—2026学年最新教学要求为根本指导思想，紧扣人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四大地理学科核心素养，落实立德树人根本任务。-在当今全球气候变暖日益加剧的背景下，引导学生超越对孤立地理现象的浅层认知，逐步构建起对大气圈层动态运行机制的整体性理解。-16教学过程中贯彻“学生主体、教师主导”的现代教育理念，通过结构化知识建构、情境化任务驱动、迁移性思维培养的教学过程结构设计，将核心素养具象化、可操作化。-18同时，积极融入AI技术赋能地理教学的探索，追求从知识传授向素养培育的转型-28，致力于打造有趣、有思、有用的高效地理课堂。-11

二、教学内容分析

本节课选自人教版高中地理必修第一册第二章第二节“大气受热过程和大气运动”的第二课时，核心内容是大气运动的基本原理和基本规律。-1本节课位于“地球上的大气”章节的核心位置，既是前序“大气的受热过程”内容的逻辑延伸和深化——热力差异正是大气运动的能量源泉，又是后续学习“气压带和风带”“常见天气系统”等核心知识的关键理论前导和重要认知框架。-37整节课的知识结构遵循“热力差异→垂直运动→气压差异→水平运动”的内在逻辑链条层层推进，形成了从现象观察到原理归纳、从理论推演到实践应用的