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趣学《登鹳雀楼》

“谁知道鹳雀楼的名字是怎样来的？”当我抛出这个问题的时候，已经准备好了按翻页笔，讲解此问题。

我环视教室，竟然有一只小手高高举起。是佳琪，他的大眼睛盯着我，脸蛋红扑扑的，嘴巴张了张，又闭上了，他很懂规矩，懂得课堂不能乱讲话。

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惊喜促使我疾步走到他身旁，请他起立。“鹳雀楼是因为有一种叫鹳雀的鸟在上面休息过而得名的。”他的表达既准确又精炼。

“你是怎么知道的？”我带着一丝惊奇，一丝疑惑。

“这首古诗我小时候读过，那本书上介绍过，我记下来了。”他不急不慌，很自信。

“哇，同学们，读书能让我们涨这么多知识，要像佳琪同学多多学习。”教室里响起了热烈的掌声。

学《登鹳雀楼》这首诗，开了一个好头。

读熟古诗以后，进入“读古诗，想画面”环节，用自己的话说出诗句描写的画面，这是课后习题要求。为了让孩子们明白“画面”，先让他们圈出了这两句诗中的景物。有了这样的搭建，对“读了诗句，你的眼前出现了怎样的画面？”就有了基本的支撑。

沉默一分钟后，有小手零零星星举起。此刻，我最想听到他们独立的、个性化的理解。

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“白天的太阳快下山了，看到黄河流向大海。”小杨同学眨巴着眼睛。这样的回答，在我的课前预设之内。但是有一部分茫然的眼神，好像在告诉我，他没读懂，也没有读出画面来。

我从突破重点词语入手，抓住“白日”“依”“尽”想象画面。在学《数星星的孩子》一课中，学过了“靠”，我讲过“依”的