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高中生走班制教学下的班级认同危机与消解——基于微型学习共同体的建构

摘要

随着新一轮高考综合改革的纵深推进，走班制教学模式已在全国各高级中学全面铺开，这打破了传统行政班级的时空依附，也导致高中生遭遇了深刻的班级认同危机，流动式教学环境引发的边缘化疏离与集体凝聚力塌陷问题日益凸显。本文采用大规模潜在剖面模型与多层级逐步回归路径模型相结合的数理实证方法，系统调取了国内九十六所样本高中的两万八千四百二十个在线活跃个案及日常行为轨迹，深度对比了引入微型学习共同体机制干预前后学生的班级认同演变规律与情绪控制成效。实证结果表明，走班制下高中生的班级认同具有显著的四类潜在剖面异质性特征，而场景化微型学习共同体的建构能有效斩断个案的防御性抵制心态，实现班级凝聚力得分在干预后的显著拉升。本研究有力穿透了传统一刀切教务管辖的粗颗粒度黑箱，为建隔兼具观念弹性与制度秩序的现代高中冲刺教学空间交付了精准的行动导向。

关键词：走班制教学；班级认同危机；微型学习共同体；潜在剖面分析；心理韧性

引言

随着新高考改革中走班制和学分制模式的全面推行，我国普通高级中学的传统行政班级生态正在经历一场深刻的结构性解组，流动式的学习网络在赋予学生自主选科特权的同时，也带来了严重的心理异化和集体认同迷失。在传统教学管理实务中，相对固定的物理空间和长期的同辈互动是构建高中生心理安全堡垒与班级认同的基础纽带。然而，在走班制的流动环