高中地理选择性必修二《产业区位选择》大单元教学设计（2026届高考一轮复习）.docxVIP

高中地理选择性必修二《产业区位选择》大单元教学设计（2026届高考一轮复习）

一、指导思想与理论依据

本课教学设计以《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》为指导纲领，以立德树人为根本任务，以培育学生地理学科核心素养（人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力）为出发点和归宿。【核心素养】课程基于学生地理学科核心素养形成的规律，通过自主、合作、探究等学习方式，在真实情境中开展丰富的地理实践活动。-18本课设计充分体现大单元教学理念，将“产业区位选择”作为一个完整的大单元进行系统设计，遵循“感知→理解→应用→迁移→创造”的认知逻辑。-同时，深刻贯彻“做中学、用中学、创中学”的实践理念，引导学生运用综合思维分析工业区位因素及其动态变化，培养区域比较与评价能力，并在真实的产业案例分析中树立绿色、协调、可持续发展的观念。此外，本课深度融合信息技术与地理教学，鼓励学生利用数字工具获取、分析产业空间数据，体现人工智能赋能教育的前沿理念，着力培养具备家国情怀、全球视野、创新精神和实践能力的时代新人。

二、教学内容分析

本课题选自人教版高中地理必修第二册第三章《产业区位因素》第二节，同时也是高中地理选择性必修二《区域发展》相关内容的延伸与深化。-“工业区位因素与发展变化”是人文地理学的核心内容之一，也是连接自然地理与区域发展的桥梁。从教材体系看，本课在“农业区位因素”基础上展开，是