“习题教学记”数字课程10-巧用题组，明辨变式习题之异同（俞艳娜）公开课教案教学设计资料.docxVIP

《工程问题》习题教学记

习题教学46||巧用题组，明辨变式习题之异同

作者：浙江省嘉兴市秀洲区王江泾镇实验学校俞艳娜

2025年1月19日周日

六年级上册期末素养检测卷中有一道“工程问题”的变式试题（如图1）。期末阅卷后我统计了自己任教的两个班，错误率分别是51.2%和63.6%。

图1：期末素养检测卷解决问题4

说实话，就这道试题而言，对于这样的错误率我还是有点心理准备的，因为这个类型的习题在思维训练社团中出现比较多，对于班级学生而言还是具有一定挑战性的。我对学生的错误进行了分析，发现主要有两种情况：一是先求出两人合作的工作时间，再从合作时间中减去甲休息的3天（如图2）；二是先减去甲3天的工作总量，再用剩余的工作总量去除以两人的工作效率之和得出时间（如图3）。

图2：学生错例1

图3：学生错例2

仔细分析学生的错误可以找出学生解题的壁垒：

1.对应盲区：对于“甲因病休息了3天”这个信息，学生没能将其与“乙单独工作了3天”对应起来；

2.惯性思维：多数学生错误地认为“甲因病休息了3天”等同于比总时间少了3天，只要从两人的合作天数中去掉这3天即可。殊不知，两人合作的工作总量因为甲的休息已经不再是“1”。这也是导致错误的主要原因。

在对学生的错误进行分析并大致对错误原因进行判断之后，我就有点急不可耐，决定一定要尽快想办法帮助学生破除壁垒。

于是，我把实施这一行动的时间定在学生休业式这