自主赋能·心有所向——高一学会学习核心素养主题班会教学设计.docxVIP

自主赋能·心有所向——高一学会学习核心素养主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据

本教学设计以落实立德树人根本任务为根本遵循，深入贯彻《基础教育课程教学改革深化行动方案》中关于“促进学生核心素养发展”的总体要求，依据2025年最新修订的普通高中课程方案和各学科课程标准日常修订版精神，推动课程教学改革向纵深发展-。在教育部2026年度全国基础教育重点工作部署会议提出的“持续夯实基础教育‘基点’”和“有序推进人工智能进入中小学课程标准、日常教学、考试评价”的战略指引下，本设计旨在落实“健康第一”教育理念，将人工智能赋能自主学习能力培养作为重要突破口-。

本设计的理论支撑主要来源于以下几个方面。第一，建构主义学习理论。该理论强调学习是学习者在已有经验基础上主动建构知识的过程而非被动接受，主张创设真实情境、提供支架性支持、鼓励合作与反思。第二，自我决定理论。美国心理学家爱德华·德西和理查德·瑞安提出，真正的、能持续的学习动力来自三个基本心理需求的满足——自主感、胜任感和归属感，本设计围绕这三个核心需求进行系统架构-。第三，元认知理论。该理论关注学习者对自身认知过程的监控、调节与反思，强调“学会学习”的核心在于培养元认知能力。第四，焦点解决短期治疗视角。以“目标导向”替代“问题中心”，通过“奇迹问句”“例外探索”“刻度化询问”等技术帮助学生从关注困境转向构建解决方案-。

本设计落实教育部