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慧做班主任——2026版中小学班主任工作实务与素养进阶讲义

【基础】班主任作为班级工作的组织者、班集体建设的指导者和学生健康成长的引领者，其专业素养与工作效能直接关系到立德树人根本任务的落实。2026年，教育部发布《关于开展基础教育规范管理巩固年行动的通知》，提出20条负面清单，围绕影响政治安全、教育公平、学生身心健康、课业负担过重、师德失范、侵害群众利益等六类问题明确禁止行为，为基础教育规范办学划出清晰红线--1。与此同时，上海市、北京市宝山区等地相继出台班主任队伍建设实施意见，构建“胜任型—经验型—引领型”三阶专业成长序列，系统建立阶段递进、分级赋能、持续发展的区域班主任专业发展体系-18。在这样的政策背景下，新时代班主任必须超越传统的“班级管理者”角色定位，向“成长陪伴者”“协同育人枢纽”和“专业研究者”转型，以“慧”为核，以“心”为本，实现带班育人的专业化升级。

一、班主任工作的时代定位与核心素养

（一）角色转型：从管理者到陪伴者的范式跃迁

【重要】在教育高质量发展的时代背景下，班主任的角色已从传统的“管理者”向“成长陪伴者”转变。在传统班主任工作中，“管理”是核心关键词，主要聚焦于维持班级秩序、督促学习任务、处理日常矛盾等事务性工作。而高质量发展要求班主任回归“育人”初心，成为学生成长路上的“陪伴者”和“引路人”-22。这种角色转变体现在三个层面：其一，关注学生的“全人