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高中地理选修六（高二年级）：无废校园愿景下的垃圾分类现状深度调查与实践策略探究

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】课程定位与课标要求

本教学设计基于《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》选修6“环境保护”模块的内容要求，具体对应“结合实例，说明固体废弃物污染的形成、危害及治理措施”以及“概述资源环境承载力与人口合理容量，树立可持续发展的观念”。垃圾分类作为固体废弃物管理与资源循环利用的微观实践，是落实“人地协调观”核心素养、培育学生地理实践力的绝佳载体。课程标准强调，地理教学应引导学生关注身边的环境问题，通过探究式学习和项目式学习，将课本知识迁移到真实情境中解决问题。本设计将课标要求转化为具体的课堂行动，使学生在调查、分析、献策的过程中，深度理解资源化、减量化、无害化的环境治理原则。

（二）【重要】学情分析与教学定位

高二年级学生已完成必修课程的学习，具备自然地理和人文地理的基础知识，对人口、资源、环境与发展之间的关系有初步认识。在认知层面，学生能够理解环境问题的基本成因，但将抽象的环境原理（如物质循环、生态承载力）应用于解释身边现象的能力尚显不足；在情感层面，学生对环境保护普遍持有认同态度，但日常行为中知行脱节的现象较为突出，对垃圾分类往往停留在“听说过”“见过分类垃圾桶”的浅层认知层面，缺乏对分类后端处理流程、区域差异、政策执行困境等深层次问题的系统思考。本