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2026届高三语文：教材与高考成语深度整合复习教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）学情研判与教学定位

本届高三学生已完成高中语文教材全五册的学习，对教材内的文言文及古代诗歌中出现的成语有了初步印象，同时在过往的考试与阅读中积累了相当数量的高考常考成语。然而，通过前期模拟测试与作业反馈，发现学生在成语的掌握上普遍存在三大痛点：其一，记忆模糊，对成语的准确含义，尤其是关键语素的理解似是而非，导致望文生义；其二，语境脱节，能够在单句判断题中识别成语使用正误，但在真实的阅读与写作语境中，无法主动激活并运用成语进行精准表达；其三，文化隔膜，对成语背后蕴含的深厚文化典故与历史渊源知之甚少，难以从文化高度把握成语的精髓。本轮复习并非简单的“炒冷饭”，而是立足于“温故知新”与“深度建构”。定位为“整合复习”，旨在打破教材与高考试卷的壁垒，引导学生将散落在各册教材中的成语知识系统化，将高考真题中的高频成语内化为自身的语言储备，最终实现从“识记”到“理解”再到“运用”的质变。

（二）顶层设计理念：以“三文”融合驱动深度学习

本教学设计严格遵循《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的核心精神，践行“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大学科核心素养的融合。设计理念聚焦于“三文”融合：以“文字”为基，精准解析成语中关键语素的古义，夯实语言基础；