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高中二年级心理健康“真诚赞美”主题教学设计

一、教学背景与设计理念

【重要】在深入推进课程改革与全面落实“立德树人”根本任务的时代背景下，高中心理健康教育已从单纯的危机干预转向积极心理品质的培育与核心素养的落地。《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》明确指出，高中阶段的教育内容之一便是“正确认识自己的人际关系状况，培养人际沟通能力，促进人际间的积极情感反应和体验”2。与此同时，教育部关于加强学生心理健康管理工作的通知也强调，要大力培育学生积极心理品质，帮助学生掌握心理健康知识和技能，树立自助互助意识2。基于上述要求，本课的设计理念根植于建构主义教学理论与积极心理学视野。我们认为，学习并非知识的单向传递，而是学生在原有经验基础上主动建构新经验的过程4。因此，本课摒弃了传统说教模式，遵循心理健康课“先体验，再动情，后改变”的设计思路6，力求通过创设真实的人际情境，激发学生的情感共鸣，引导他们在体验中反思，在反思中建构真诚赞美的能力。这不仅关乎人际交往技巧的习得，更是培养学生“健康生活”核心素养、形成和谐人格的重要路径。

二、教材分析与学情研判

（一）教材分析

本课属于高中心理健康教育课程体系中“人际交往”模块的核心内容。在自编校本教材及参考相关优质课程资源的基础上，我们将“赞美”这一主题进行了深度解构与重构。教材内容不仅涉及赞美的技巧，更关键的是