教师PBL促进者行为观察量表.docx

教师PBL促进者行为观察量表

一、量表编制依据

本量表基于Barrows（1996）PBL核心理论框架（真实问题、小组协作、引导式探究、过程性评价），结合我国《义务教育课程方案（2022年版）》《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》中项目式学习的实施要求，参考钟启泉（2020）过程性评价理论、崔允漷（2019）教学诊断模型编制，旨在客观、科学地观测教师在PBL实施中的促进者角色行为，为PBL教学改进、教师专业发展提供可量化的依据。

二、量表核心维度与行为指标

本量表设置5个一级维度、15个二级指标，每个二级指标包含操作定义、观察要点、评分等级（1-4分，1=从未表现，2=偶尔表现，