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校长在班主任工作会议上的讲话

今天开这个班主任工作会，核心不是布置常规任务，是要把我们藏在日常管理缝隙里的几个问题拎出来晒一晒，掰扯清楚，把接下来一学年班主任工作的根扎得更实。

过去一个半学期，我们各位班主任的付出，学校全体班子都看在眼里：从清晨六点半的早自习盯班，到晚上十点半的宿舍查寝，从处理学生之间鸡毛蒜皮的小矛盾，到应对突发的家校沟通事件，从疫情防控期间的流调统计、健康打卡，到课后服务的组织协调，大家几乎把百分之七十以上的工作时间都扑在了班级上。不少老师孩子发烧住院都顾不上陪床，家里老人动手术只能托亲戚帮忙照顾，还有几位即将退休的老班主任，依然抱着责任心坚持盯班，这份敬业和坚守，我代表学校先记在心里。但是今天我们不唱赞歌，不摆成绩，只讲问题，这些问题不掰扯清楚，我们再累，工作效果也要打折扣，甚至会走偏。

第一个最突出的问题，就是身份定位的偏移。很多班主任给自己的定位就是“维持秩序的管理员”“完成任务的填报员”“处理纠纷的救火队员”，唯独忘了，我们是学生成长的引路人，是孩子们在学校里的第一责任人，更是他们青少年阶段人格形成过程中最可靠的锚点。我上个月翻了年级组交上来的三十六本班主任工作手记，有近一半的手记里，记录的全是“今天张三上课说话，批评教育”“今天李四家长打电话要求调座，已处理”“今天填完安全报表，上交德育处”，看不到一句关于学生情绪变化、思想波动的记录，更看不到对班级管