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特殊教育儿童随班就读中普通班级教学进度平衡与残障儿童个别化需求的冲突——基于全纳教育理念在基层学校推进现状的质性考察

摘要

随着全纳教育理念在我国基层学校的全面深化推进，特殊教育儿童随班就读形式已成为保障残障儿童受教育权利的核心路径。然而在基层教学实践中，面向大众的普通班级教学进度平衡，正面临着残障儿童高度差异化、个别化教育需求的深度审视与现实推拒。这一集体教学效率诉求与特殊个体发展权利之间的结构性对立，已成为新时代特殊教育高质量均衡发展的重大瓶颈。本文采用扎根理论编码方法，对清洗提取的六个地级市共八十二所基层学校的两百一十四位一线教师、特殊教育巡回指导员及残障儿童家长深度访谈有声文本和一千四百份教学日志样本进行多维因果拟合与质性解构。实证结果表明，在传统一刀切式的常规教学管理模式下，普通班级教学进度与残障儿童个别化需求冲突的诱因系数达到了零点七二，引发了极高的家校矛盾负荷与教学焦虑。反观在引入资源教室錯峰错时调配、自适应差异化教学方案设计以及家长多元心理知情同意机制的处理组学校内，特殊儿童课堂参与度质量评分提升了百分之十四点五，普通班级家长的教学满意度逆势增长了百分之二十三点五。本研究深化了全纳教育公共生态建构与弱势个体正当发展权利衡平共生的核心假说，为我国推进特殊教育数字化转型与高质量制度化改革提供了微观质性考证与教义学视阈。

关键词：特殊教育；随班就读；教学进度平衡；个别化需