初中语文七年级上册《潼关》思辨性阅读与表达教学设计.docxVIP

初中语文七年级上册《潼关》思辨性阅读与表达教学设计

一、教材分析与教学定位

本课为统编版语文七年级上册第六单元课外古诗词诵读篇目，谭嗣同的《潼关》是一首七言绝句。这首诗写于诗人十四岁时随父赴任途经潼关之际，诗中通过对潼关雄伟景色的描绘，抒发了少年诗人渴望冲决封建罗网、追求个性解放的豪迈情怀【重要】。作为七年级上册的古诗词诵读篇目，本诗在教材体系中承担着由浅入深培养学生古诗词阅读鉴赏能力的任务。七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，对自然景物有敏锐的感受力，但将景物描写与诗人情感、时代背景进行深度关联的能力尚在形成中【基础】。基于课程改革理念，本设计将突破传统古诗词教学“释词—译句—背诵”的模式，构建“诵读感知—意象品析—知人论世—文化传承”的四阶教学范式，通过设置具有思辨性的核心问题，引导学生在语言实践中提升语文核心素养【非常重要】。

二、教学目标设定

1.语言建构与运用：准确识记“簇”“蹄”“嫌”“解”等字词的读音与含义，能够流利、有感情地朗读并背诵全诗，通过诵读感受诗歌的韵律美和节奏感【基础】。

2.思维发展与提升：通过品析“簇”“犹嫌”“不解”等关键词语的表达效果，理解拟人手法在景物描写中的独特作用，培养学生对诗歌语言的敏感度和鉴赏能力【重要】。

3.审美鉴赏与创造：展开想象，还原诗歌描绘的“高云拥城”“河流奔野”“山入潼关”等多重画面，感受诗歌雄浑豪迈的意境