九年级历史上册《古代日本》素养导向教学设计.docxVIP

九年级历史上册《古代日本》素养导向教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于世界古代史“封建时代的亚洲”主题单元，课标要求“知道大化改新，初步了解古代日本社会”。这一定位要求教学超越孤立史实的记忆，将日本置于东亚文明圈与自身独特发展的张力中进行理解。从知识技能图谱看，核心概念包括“大和政权”、“大化改新”、“幕府统治”、“武士道”，认知要求需从识记史实上升到理解改革动因、内容及影响，并初步学会运用“联系与比较”的方法，审视日本如何学习中国隋唐制度，又如何结合国情形成独具特色的封建文化。其在单元中承上启下，既是中国唐朝对外影响的例证，也为后续理解东亚文化圈的多元性奠基。过程方法路径上，本课是培养“史料实证”与“历史解释”素养的绝佳载体。可通过分析《大宝律令》节选、古代日本建筑图片等一手或二手史料，引导学生提取信息、进行合理解释，并学习从政治、经济、文化多角度综合分析历史事件。素养价值渗透方面，知识载体背后蕴含着对文明交流互鉴、改革与创新、文化本土化等重大议题的思考。通过探讨日本“学习-改造-创新”的发展路径，引导学生理解文明发展的多元性与包容性，培育国际视野与辩证思维，实现价值引领的“润物无声”。

??基于“以学定教”原则进行学情研判：九年级学生已学习中国古代史，对隋唐盛世及中央集权制度有一定了解，此为理解大化改新的已有基础。同时，学生初步具备阅读简单史料和分析历史现象的能力。可能的