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项目式学习在小学科学课程中的跨学科应用——以设计自动浇花装置为载体

摘要

随着全球科技竞争的加剧与基础教育课程改革的深入，培养具备跨学科解题能力的高素质创新人才已成为科学教育的核心命题。传统的小学科学教学长期受困于单一学科视角，教学情境碎片化，导致学生难以在真实世界中综合运用科学知识解决实际问题。本文采用基于两轮迭代的行动研究法，深入探查了项目式学习在小学科学课程中的跨学科应用路径。研究以设计自动浇花装置为核心驱动任务，系统考查了高段小学生的科学概念建构效能、高阶设计思维演变特征以及技术工程素养的融合发展轨迹。实证结果表明，引入跨学科项目式学习干预后，学生的科学探究动机和工程设计思维实现大幅度边际攀升，其动手实践满意度以及科学概念留存度分别达到了百分之八十八点五和百分之九十一点二。本研究打破了形式主义的理论灌输，系统确证了工程设计导向对教学生态的强烈正向调节效能，为小学科学跨学科融合教学提供了扎实的质性与量化支撑。

关键词：小学科学；项目式学习；跨学科应用；自动浇花装置；行动研究

引言

随着新一轮科技革命的全面爆发，现代社会对复合型科技创新人才的需求呈现出井喷式增长。在此背景下，全球基础教育领域对科学教育的跨学科融合提出了更紧迫的时代高要求。科学核心素养不仅关乎学生对特定科学定理与自然规律的记忆，更关乎其在不确定性、复杂性的真实世界中提取多学科知识实施综合治理的能力。小学科学课程作