小学生批判性思维在科学探究中的表现及培养策略——基于教师发散性提问与学生质疑行为的课堂观察.docxVIP

小学生批判性思维在科学探究中的表现及培养策略——基于教师发散性提问与学生质疑行为的课堂观察

摘要

随着我国基础教育课程改革的全面深化，小学生在科学探究中的批判性思维培育已成为科学核心素养养护的紧迫任务。然而当前科学课堂普遍存在科学探究表面化、学生盲目服从教材权威以及缺乏深度质疑意识等行业痛点。本文采用结构化课堂观察与质性个案追踪相结合的方法，聚焦于东部大城市四所公办小学的四十二节五年级科学课，实施了高颗粒度的现场教学观测。研究通过构建教师发散性提问与学生质疑行为的二维交互编码矩阵，系统解构了课堂提问语境、生生互动形态对批判性思维表现的底层支配机理。实证研究结果表明，实施教师发散性提问策略与课堂信任契约重构后，受试学童的主动质疑行为发生率实现大幅度跨越，高阶探究技能得分显著拔升。本研究打破了传统科学教育单纯依赖硬性科学知识灌输的局限，有力确证了教师启发式发散提问与弹性空间构建在促进学童批判性思维理性认同发展中的战略托底价值。

关键词：批判性思维；科学探究；教师发散性提问；学生质疑行为；课堂观察

引言

随着我国基础教育阶段科学新课程标准的全面落实，培养具备理性求证、独立审视品质的创新型人才正面临着前所未有的时空围困。这一教育目标引发了学校科学大队教研员、特级教师、课程发展心理学界以及儿童社会学界的广泛关注。然而反观当前的科学探究课堂治理现实，针对少儿科学理性失序特别是极端盲从书本、习得