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小学生时间管理倾向与学业拖延的关系——基于自我效能感的中介效应

摘要

随着我国基础教育课程改革的纵深推进与国民心理健康战略的全面铺开，小学生的自主学习品质与时间资源利用效率已成为衡量基础教育高质量发展的重要指征。在日常学习工况中，学业拖延作为一种普遍存在的非理性现象，正严重侵蚀着学童的学业成就与身心健康发展。如何有效解构时间管理倾向对学业拖延的深层干预机理，已成为当前发展心理学与教育实践领域亟待破题的现实命题。本文采用问卷调查法与结构方程模型相结合的方法，聚焦于我国东部地区三所全日制公办小学的八百五十六名高年级学生展开了深度的实证调查。研究通过引入青少年时间管理倾向量表、学业自我效能感量表以及小学生学业拖延量表，系统探查了时间管理倾向对学业拖延的直接抑制效应。同时，本项研究重点建构并检验了学业自我效能感在这条支配路径中所承载的多元中介调节效能。实证研究结果表明，小学生的自我时间管理倾向不仅能够显著直接负向预测其学业拖延行为，还能够通过提升学业自我效能感对学业拖延产生间接消解的长效效应。本研究有力确证了儿童时间人格养护在缓解学业不适应、培育理性自律型社会人格中的战略价值，为一线教育工作者实施精准心理干预提供了扎实的实证拼图。

关键词：时间管理倾向；学业拖延；学业自我效能感；中介模型；小学生

引言

随着我国特大城市化进程的加速演进与现代基础教育竞争格局的深刻重构，基础教育阶段的班级空间