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小学生人际冲突的同伴调解机制研究——基于自治校规的班级民主实践

摘要

随着我国基础教育课程改革的持续纵深推进，小学生健全人格的养护与班级现代化治理正面临着从外在行为规训向内在民主自治转型的深刻变革。如何有效消解高年级学童在班级微型社会中高频爆发的人际冲突，已成为小学班主任德育实践与儿童社会化发展领域中亟待破题的战略命题。本文采用行动研究与现场结构化观察相结合的方法，聚焦于大城市两所全日制公办小学的十六个高年级班级，展开了长达两个学期的动态田野调查。研究通过引入自治校规的制定流程，构建起以学生为主体的同伴调解机制，并采用高颗粒度的多级质性编码与多期多元回归分析，系统探查了民主实践对扭转学童对抗情绪、拔升同伴接纳度及稀释冲突焦虑的多维消解效应。实证研究结果表明，干预后班级内部的人际冲突发生率直线下降了百分之三十八点六，而学生自发调用民主契约化解矛盾的转化率则跨越式拔升至百分之七十六点五。本研究有力确证了基于自治校规的民主实践在促进班级现代化柔性治理与培育儿童理性公共人格中的决定性价值。

关键词：人际冲突；同伴调解；自治校规；班级民主实践；核心素养

引言

随着我国特大城市化进程的加速推进，基础教育阶段的班级生态正在发生剧烈的结构性位移。来自不同地域、家庭背景与文化禀赋的流动及本地学童在有限的班级空间内高频遭遇，诱发了大量错综复杂的人际冲突。这引发了学校少先队大队教研员、特级班主任、课程发