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小学生团队合作精神在创客教育中的异化与重塑——基于小组权力结构的观察

摘要

在当前基础教育深化课程改革与全面推进素质教育的宏观背景下，创客教育作为培养儿童创新实践能力的重要载体，已经在全国各级各类小学得到广泛推行。然而反观教学实务，本应承载学童协同进化功能的团队合作精神在创客课堂中高频出现异化现象，表现为边缘个体的思维退缩与核心个体的权力垄断。这种合作异化不仅侵蚀了弱势儿童的学科参与热忱，更拉高了教学活动的隐性损耗成本。如何有效破除这一现实痛点，亟待教育心理学界提供扎实的机制解释。本文采用多基地深度行动研究与质性结构化编码相结合的方法，聚焦于我国东部地区三所公办小学的五百四十二名高年级学生，展开了长达一个学期的课堂观察与追踪。研究基于社会互赖理论与分布式领导模型，系统解构了创客教育中小组权力结构的演变轨迹，并建构了团队合作精神的重塑路径。实证研究结果表明，失衡的小组权力结构能够直接负向预测学童的合作效能，其直接负向预测效应达百分之三十六点五。同时，引入柔性角色轮换与契约化规则干预后，学生的合作意愿与创新思维产出实现了显著提升。本研究有力确证了优化小组微观权力结构在激发儿童内在协同动机中的战略价值，为一线创客教师实施精准课堂治理重构提供了切实可行的实践拼图。

关键词：团队合作精神；创客教育；小组权力结构；合作异化；高年级小学生

引言

随着我国义务教育课程方案的全面修订与双减政策的纵深