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小学生数学运算能力的错题库建设与转化机制研究——基于认知冲突理论对高年级计算障碍的干预

摘要

在当前基础教育高质量均衡发展的宏观背景下，提升小学生数学运算能力已成为落实数学核心素养的核心阵地。由于高年级算理结构的复杂化，学童在面对异分母分数加减法及多步混合运算时，高频出现法则混淆与习惯性遗忘等计算障碍。这种重复性犯错现象不仅制约了其数理逻辑思维的建构，更易引发严重的学业焦虑与自我效能感塌陷。为了探索这一行业痛点的精细化消解路径，本文基于认知冲突理论，采用多阶段行动研究与结构方程模型相结合的方法，聚焦于我国东部地区四所全日制公办小学的九百一十二名高年级学生，展开了长达一个学期的深度干预与追踪研究。本研究系统设计了包含诊断、诱发、重构和内化四个阶段的结构化错题库建设与转化机制模型。实证研究结果表明，常态化的错题库自主建设能够直接显著降低高年级学童的计算错误率，其路径系数达负的零点三分点八。同时，通过引入启发式错因追问与追溯算理反思所诱发的认知冲突感，在错题管理转化为实际运算能力的过程中发挥了显著的中介效应。这一发现有力确证了将错题资源转化为认知失衡契机，进而重构认知图式的动态德育与智育融合价值。本研究深化了数学错误资源化利用的机制解释，为一线数学教研员与特级教师实施精准教学改革提供了坚实的实证拼图。

关键词：数学运算能力；错题库建设；认知冲突理论；计算障碍；高年级小学生

引言

随着我国