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小学生数学运算能力的错题库建设与转化机制——基于认知冲突理论的干预

摘要

在当前我国基础教育高质量发展的战略背景下，小学生的数学核心素养培育已成为衡量基础教育课程改革成效的关键指征。作为数学核心素养的底层基石，数学运算能力的强弱不仅直接关系到学童的学业成就，更深远影响其逻辑思维与问题解决能力的发展。然而反观一线教学实务，小学生在数学运算中高频犯错、重复犯错的非理性现象依然普遍存在。这严重侵蚀了儿童的学科自信心，也拉高了家校双方的教学规训成本。如何有效破除这一现实痛点，亟待教育心理学界提供扎实的机制解释。本文采用行动研究与量化实证相结合的方法，聚焦于我国东部地区两所全日制公办小学的七百六十二名高年级学生，展开了长达一个学期的深度干预研究。研究基于认知冲突理论，系统建构了小学生数学运算错题库建设与转化机制模型。实证研究结果表明，结构化的错题库建设能够显著降低学童的运算错误率，其直接负向预测效应达百分之三十四点二。同时，引入诱发认知冲突的个性化追问与反思干预后，学生的元认知监控能力与解题灵活性实现了跨越式跃升。本研究有力确证了错题资源在激发儿童内在认知失衡、重塑正确数理schema中的战略价值，为一线数学教师实施精准教学重构提供了切实可行的实践拼图。

关键词：数学运算能力；错题库建设；认知冲突理论；转化机制；小学生

引言

随着我国基础教育课程标准的全面修订与双减政策的纵深推进，小学数