张富军：“历史解释”的培育路径及教学水平划分.pptxVIP

“历史解释”的培育路径及教学水平划分高中历史新课程培训之周生民名师工作室浙江省湖州中学张富军

1.引子：一点兴趣

1.引子：一点兴趣玉玦辛苦最怜天上月，一夕如环，夕夕都成玦。——纳兰性德范增：举所佩玉玦以示之者三……——《鸿门宴》荀子：绝人以玦，反绝以环。玦：决绝；决断；果决地断绝关系玦：也有遗憾、不完美的意象。夬卦：夬，决也，决断

1.引子：一点兴趣双欢（獾）每逢春来长如病，玉容瘦，薄妆相称。双欢未经成孤令，奈厚约，全无定。众禽啾唧声愁听，相思事，多少春恨。孤眠帐外银缸耿，透一点，炉烟暝。——宋·杜安世《小令·端正好》古来以“獾”喻“欢”；宋人魏仲举：两欢，双獾，两人之欢。双欢，是双向的，是两厢情愿的喜欢。

1.引子：一个话题魂瓶青瓷堆塑罐谷仓罐艺术科技文化政治习俗人物……

2.话题：一些疑问什么是“历史解释”？怎样进行“历史解释”？如何让“历史解释”成为“核心素养”？

3.明了：一点解释2017年正式颁布的《普通高中历史课程标准》将历史学科核心素养概括为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。

3.明了：一点解释历史课程是学生学习的过程性概念，按照一定的规律、方法，有计划地开展历史学习，获取知识，提高能力和素养的过程。历史学科是学生学习的客体对象，更强